L'essentiel en 30 secondes
- Le carnet de suivi des apprentissages est obligatoire pour chaque élève de maternelle (article D. 321-10 du code de l'éducation, en vigueur depuis la rentrée 2016).
- Il n'existe pas de modèle national : sa forme (papier, numérique, classeur, cahier…) est choisie par l'enseignant ou l'équipe.
- Il montre les progrès et les réussites de l'enfant, à l'aide de traces (photos, productions, paroles) et de commentaires de l'enseignant. Ce n'est ni une grille de compétences cochées ni un classeur de fiches.
- Il est communiqué aux familles régulièrement, à un rythme adapté à l'âge de l'enfant, et il suit l'élève s'il change d'école.
- En fin de grande section, il nourrit la synthèse des acquis, qui, elle, suit un modèle national.
Qu'est-ce qu'un carnet de suivi des apprentissages ?
Le carnet de suivi des apprentissages est le document qui raconte le parcours d'un enfant à l'école maternelle, de la petite à la grande section. On y conserve des traces de ce qu'il a réussi (une photo de sa construction, un dessin, une phrase qu'il a dite, une première écriture de son prénom), accompagnées d'un court commentaire de l'enseignant qui explique ce que cette trace montre.
Son principe est simple : l'enfant est comparé à lui-même, pas à une norme. Le carnet ne dit pas « Léa est en retard en graphisme », il montre ce que Léa sait faire aujourd'hui qu'elle ne savait pas faire en septembre.
Carnet de suivi, carnet de réussites, cahier de progrès : est-ce la même chose ?
Oui. Le nom officiel, celui du code de l'éducation, est « carnet de suivi des apprentissages ». Dans les écoles, on rencontre aussi « carnet de réussites », « cahier de réussites », « carnet de progrès », « livret de réussite » ou « cahier de progrès ». Ces appellations désignent le même outil. Les mots « réussite » et « progrès » ont d'ailleurs le mérite de rappeler son esprit.
Ce qu'il ne faut pas confondre
| Document | Quand | Modèle | Rôle |
|---|---|---|---|
| Carnet de suivi des apprentissages | De la PS à la GS, tout au long du cycle 1 | Libre | Montrer les progrès de l'enfant, dialoguer avec la famille |
| Synthèse des acquis | Fin de grande section, une seule fois | National, imposé | Faire le point sur les acquis et préparer l'entrée au CP |
| Livret scolaire unique (LSU) | Du CP à la 3e | National, numérique | Bilans périodiques et bilans de fin de cycle à l'élémentaire et au collège |
Le LSU ne concerne donc pas la maternelle. À l'école maternelle, deux outils seulement sont prévus : le carnet de suivi et la synthèse des acquis.
Ce que disent les textes officiels
Le carnet de suivi est né de la réforme de l'école maternelle de 2015, qui a fait du cycle 1 un cycle à part entière et a voulu sortir la maternelle des grilles d'évaluation héritées de l'élémentaire.
Ce que dit le code de l'éducation
L'article D. 321-10, issu du décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015, prévoit qu'à l'école maternelle un carnet de suivi des apprentissages rend compte des progrès de l'élève. Il est renseigné régulièrement par l'enseignant de la classe, selon une fréquence adaptée à l'âge de l'enfant, et il suit l'élève en cas de changement d'école pendant le cycle 1. Le même article prévoit la synthèse des acquis de fin de maternelle.
Eduscol, le site pédagogique du ministère, précise l'esprit du carnet dans sa page consacrée au suivi et à l'évaluation des apprentissages à l'école maternelle : le carnet est communiqué aux parents à un rythme adapté à l'âge de l'enfant, il doit rester simple et lisible par les familles, et l'enfant participe à son élaboration avec l'enseignant. La même page propose des exemples de carnets et une liste de points de vigilance, qui ne sont pas des normes.
Les grandes dates
- Février 2015 Nouveau programme de l'école maternelle (arrêté du 18 février 2015), qui pose le principe d'une évaluation positive.
- 31 décembre 2015 Décret n° 2015-1929 sur l'évaluation des acquis, qui crée le carnet de suivi, et arrêté fixant le modèle national de la synthèse des acquis, publié au Bulletin officiel n° 3 du 21 janvier 2016.
- Rentrée 2016 Entrée en vigueur : chaque élève de maternelle doit disposer d'un carnet de suivi.
- Rentrée 2025 Nouveaux programmes de langage et de mathématiques (Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024).
- Mai 2026 Modèle de la synthèse des acquis actualisé sur Eduscol pour la fin d'année 2025-2026.
- Rentrée 2026 Nouveau programme complet de l'école maternelle (arrêté du 16 avril 2026, Bulletin officiel n° 19 du 7 mai 2026). Il abroge le programme de 2015 et organise désormais les apprentissages en six domaines.
Le cadre du carnet lui-même (article D. 321-10) n'a pas changé avec le programme 2026. Ce qui évolue, c'est le contenu sur lequel portent les observations : les domaines d'apprentissage et leurs objectifs.
À quoi sert le carnet de suivi ?
Le carnet sert quatre publics à la fois, et c'est ce qui le rend précieux… et parfois difficile à tenir.
Pour l'enfant
Il voit ses progrès, se souvient de ce qu'il a appris et prend confiance. Feuilleter son carnet, c'est apprendre à dire « avant je ne savais pas, maintenant je sais ».
Pour la famille
Il rend visibles des apprentissages que les parents ne voient pas à la maison, et il ouvre la discussion avec l'enseignant.
Pour l'enseignant
Il oblige à observer chaque enfant et aide à ajuster l'enseignement : qui a besoin d'un nouveau défi, qui a besoin de plus de temps.
Pour l'équipe
Il assure la continuité d'une classe à l'autre, d'une école à l'autre, et prépare la synthèse de fin de GS.
Ce qu'on met dans un carnet de suivi
Un carnet de suivi associe deux éléments : des traces de l'activité de l'enfant et la lecture qu'en fait l'enseignant.
- Les traces : photos de l'enfant en activité ou de ce qu'il a produit, dessins, premières écritures, dictées à l'adulte, paroles d'enfant notées telles quelles, enregistrements audio ou vidéo dans un carnet numérique.
- Le commentaire de l'enseignant : une ou deux phrases qui disent ce que la trace montre (la réussite, le progrès), dans un langage compréhensible par les parents.
- La date : indispensable pour voir l'évolution dans le temps.
- Éventuellement, la parole de l'enfant : « Je suis fier parce que… », ou un pictogramme qu'il colle lui-même.
Ce que le carnet n'est pas
Eduscol le dit clairement : le carnet de suivi n'est ni une liste de compétences à cocher, ni un ensemble de fiches d'évaluation, ni un cahier d'exercices. Une page qui aligne des cases « acquis / non acquis » sans trace ni commentaire passe à côté de l'objectif.
Combien de traces, lesquelles choisir, comment rédiger le commentaire ? Ces questions pratiques sont détaillées, avec des exemples pour chaque domaine, dans notre article Que mettre dans un carnet de suivi ?
Les six domaines d'apprentissage du programme 2026
Depuis la rentrée 2026, le programme de l'école maternelle s'organise en six domaines. Les réussites consignées dans le carnet se rattachent naturellement à ces domaines, même si une même trace peut en concerner plusieurs.
- Le développement et la structuration du langage oral et écrit
- Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques
- Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- L'acquisition des premiers outils mathématiques
- Se repérer dans le temps et l'espace
- Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets
Les deux derniers domaines remplacent l'ancien domaine « Explorer le monde » du programme de 2015, qui a été scindé en deux.
Bon à savoir : des repères par âge, pas par section
Le programme 2026 présente ses objectifs et ses exemples de réussite en trois étapes : « à aborder avant 4 ans », « à partir de 4 ans » et « à partir de 5 ans », ces deux dernières étant précisées « ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés ». Le programme rappelle aussi que ses exemples de réussite ne sont pas exhaustifs. C'est cohérent avec le carnet : on suit le chemin de chaque enfant, à son rythme.
L'évaluation positive, le cœur du carnet
L'évaluation positive n'est pas une évaluation « gentille » qui cacherait les difficultés. C'est une évaluation qui part de ce que l'enfant sait faire pour l'emmener plus loin. Le programme 2026 lui consacre une partie de son préambule, intitulée « Accompagner l'enfant à devenir élève et à identifier ses progrès en pratiquant une évaluation positive ».
« Elle n'est pas un instrument de prédiction ni de sélection. »
Programme d'enseignement de l'école maternelle, Bulletin officiel n° 19 du 7 mai 2026
Concrètement, pratiquer une évaluation positive dans le carnet, c'est :
- observer en situation ordinaire, pendant les activités de la classe, plutôt que de faire passer des « évaluations » spécifiques ;
- s'intéresser au cheminement de l'enfant, pas seulement au résultat : comment il s'y est pris, ce qu'il a essayé ;
- partager les critères de réussite avec l'enfant, pour qu'il sache ce qu'il a appris et ce qu'il peut viser ;
- ne pas noter et ne pas classer : pas de notes, de smileys qui pleurent ou de couleurs rouges.
Tenir le carnet au quotidien
Qui le remplit ?
Le code de l'éducation confie le carnet à l'enseignant de la classe. L'enfant y participe : il choisit parfois la trace qu'il veut garder, raconte ce qu'il a fait, colle sa photo. L'ATSEM peut aider matériellement (impression, collage), mais le commentaire pédagogique reste celui de l'enseignant.
À quel rythme ?
Aucun texte ne fixe un nombre de pages ou de traces. Le plus efficace est d'observer un peu, souvent : quelques enfants par jour, en ciblant à l'avance ce que l'on veut observer, plutôt que de tout rattraper la veille de la remise aux familles.
Une organisation qui fonctionne
- Prévoir avant d'observer : en début de semaine, choisir deux ou trois objectifs du programme à observer pendant les ateliers.
- Capturer tout de suite : prendre la photo ou noter la phrase de l'enfant sur le moment, le commentaire peut attendre le soir.
- Tenir une liste des oubliés : repérer chaque semaine les enfants qui ont peu de traces récentes, souvent les plus discrets.
Combien de temps le garder ?
Le carnet accompagne l'enfant pendant tout le cycle 1, de la PS à la GS (et dès la toute petite section le cas échéant). Il le suit s'il change d'école. Les textes ne disent pas ce qu'il devient après la GS ; dans la plupart des écoles, il est remis à la famille.
Partager le carnet avec les familles
Le carnet est aussi un outil de dialogue. Le programme 2026 demande que les enseignants rendent explicite pour les parents la progression de leur enfant, et qu'un dialogue régulier et constructif s'établisse dès l'accueil à l'école.
- La fréquence n'est pas fixée par les textes, seulement « adaptée à l'âge de l'enfant ». Beaucoup d'équipes choisissent deux ou trois communications par an, alignées sur les rencontres avec les familles. C'est une décision à prendre en équipe pour que les familles aient le même rythme d'une classe à l'autre.
- La rencontre vaut mieux que l'envoi : feuilleter le carnet avec les parents (et l'enfant) permet d'expliquer ce qu'une trace montre.
- Le retour des familles est utile : un espace où les parents peuvent écrire un mot ou signer montre que le carnet a été lu.
- Le vocabulaire doit être accessible : « reconnaît la majorité des lettres de son prénom » parle davantage aux parents que « principe alphabétique en cours d'acquisition ».
Carnet papier ou carnet numérique ?
Les deux sont possibles : les textes ne fixent pas de support. Le choix dépend de l'équipe, du matériel disponible et des familles.
| Carnet papier | Carnet numérique | |
|---|---|---|
| Pour l'enfant | Objet concret qu'il peut feuilleter seul en classe | Peut inclure sa voix, une vidéo, un enregistrement de comptine |
| Pour l'enseignant | Impressions, collages, beaucoup de temps de fabrication | Photos ajoutées directement, mise en page automatique, moins de manipulations |
| Pour les familles | Lisible par tous, sans équipement | Partage plus fréquent possible, mais suppose un accès à un écran ou une impression |
| Données personnelles | Risque faible, le carnet reste à l'école | À vérifier : où sont stockées les données, qui y accède, photos, droit à l'image |
Si vous passez au numérique, la protection des données des élèves et le droit à l'image sont les deux points à regarder de près. Nous les détaillons dans Carnet de suivi numérique : RGPD, photos et droit à l'image.
En fin de GS : le carnet nourrit la synthèse des acquis
À la fin de la grande section, l'équipe remplit la synthèse des acquis scolaires, un document bref, sur modèle national, transmis à l'école élémentaire à l'entrée au CP et communiqué aux parents. Le carnet de suivi en est la matière première : c'est en le relisant que l'enseignant sait ce que l'enfant « réussit souvent » ou ce qui est « en voie de réussite ».
Modèle 2025-2026, échelle à trois niveaux, calendrier : tout est expliqué dans La synthèse des acquis de fin de maternelle.
Questions fréquentes
Le carnet de suivi est-il obligatoire en maternelle ?
Oui. L'article D. 321-10 du code de l'éducation prévoit qu'à l'école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages rend compte des progrès de chaque élève. Cette obligation est en vigueur depuis la rentrée 2016. En revanche, sa forme est libre.
Existe-t-il un modèle officiel de carnet de suivi ?
Non. Contrairement à la synthèse des acquis de fin de GS, le carnet de suivi n'a pas de modèle national. Eduscol propose des exemples et des points de vigilance, mais chaque enseignant ou chaque équipe choisit sa forme : cahier, classeur, album photo ou application numérique.
À quelle fréquence faut-il montrer le carnet aux parents ?
Les textes parlent d'une fréquence « adaptée à l'âge de l'enfant », sans chiffre précis. En pratique, beaucoup d'écoles le communiquent deux ou trois fois par an, souvent lors des rencontres avec les familles. Le mieux est que l'équipe adopte le même rythme dans toutes les classes.
Peut-on mettre des notes, des couleurs ou des smileys dans le carnet ?
C'est déconseillé. Le carnet repose sur l'évaluation positive : il montre ce que l'enfant réussit et ses progrès, il ne le classe pas. Des notes, un code couleur rouge ou des visages tristes vont à l'encontre de cet esprit et sont difficiles à interpréter pour les familles.
Que devient le carnet si l'enfant change d'école ?
Il le suit. Le code de l'éducation prévoit que le carnet de suivi accompagne l'élève en cas de changement d'école pendant le cycle 1, pour que son nouvel enseignant connaisse son parcours.
Quelle différence entre le carnet de suivi et la synthèse des acquis ?
Le carnet de suivi accompagne l'enfant pendant toute la maternelle et montre ses progrès avec des traces. La synthèse des acquis est un document unique, bref et sur modèle national, rempli à la fin de la GS et transmis à l'école élémentaire pour l'entrée au CP.
Le carnet de suivi fait-il partie du livret scolaire unique (LSU) ?
Non. Le livret scolaire unique commence au CP et va jusqu'à la 3e. À l'école maternelle, le suivi repose sur le carnet de suivi des apprentissages et, en fin de GS, sur la synthèse des acquis.
Un carnet de suivi numérique est-il autorisé ?
Oui, aucun texte n'impose le papier. Un carnet numérique contient toutefois des données personnelles d'enfants (prénoms, photos, observations) : il faut vérifier où elles sont stockées, qui y a accès, et recueillir les autorisations de droit à l'image nécessaires.
Sources
- Code de l'éducation, article D. 321-10 (Légifrance).
- Eduscol, Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle.
- Arrêté du 31 décembre 2015 fixant le modèle national de la synthèse des acquis, Bulletin officiel n° 3 du 21 janvier 2016.
- Arrêté du 16 avril 2026, programme d'enseignement de l'école maternelle, Bulletin officiel n° 19 du 7 mai 2026.
- Eduscol, Enseigner au cycle 1.
Rédigé par Selim Ozdemir, enseignant et créateur d'Elle est sue. Ce guide s'appuie sur les textes officiels cités en sources ; il est relu et mis à jour à chaque évolution réglementaire. Une erreur, une question ? Écrivez-nous.